Сензитивные Периоды Развития

Сензитивные периоды развития (от лат. sensus - чувство, ощущение) - возрастные интервалы индивидуального развития, при прохождении которых внутренние структуры наиболее чувствительны к специфическим влияниям окружающего мира. СЕНЗИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ. (от лат. sensus — чувство, ощущение) — периоды онтогенетического развития, в которые развивающийся организм бывает особенно .

В российской психологии не так уж много сказано о сензитивных периодах развития ребёнка. Определение гласит, что возрастная сензитивность - это «присущее конкретному возрастному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психический свойств или процессов».

При этом подчёркивается, что «преждевременное или запаздывающее по отношению к периоду возрастной сензитивности обучение может оказаться недостаточно эффективным, что неблагоприятно сказывается на развитии психики». Согласитесь, ничего непонятно. Обратимся к дополнительным источникам, а именно к тому, что писала об этом Мария Монтессори.

Итак, сензитивными называют периоды особой восприимчивости детей к тем или иным видам деятельности и к способам эмоционального реагирования, поведения и т. То есть, по сути, ребенок никогда уже не будет учиться чему-либо с такой легкостью, как в соответствующий этому навыку сензитивный период.

Главная задача родителей — наблюдать за своим чадом, поскольку сензитивные периоды одновременно и универсальны, и индивидуальны. Важно поймать правильный момент. Все просто: чтобы подготовить соответствующую среду и дать ребенку возможность своевременно упражнять свои органы чувств, навыки социальной жизни, речи и т.

Все дело в том, что сензитивные периоды длятся определенное время и проходят безвозвратно, вернуть их нельзя. Сензитивные периоды развития универсальны , то есть возникают в ходе развития всех детей, независимо от расы, национальности, темпов развития, геополитических, культурных различий и т.

Сензитивные периоды развития индивидуальны , если речь заходит о времени их возникновения и длительности у конкретного ребенка. Биологический возраст может не соответствовать психологическому. В возрасте около 1 года: Кроха сознательно выговаривает первое слово; впервые в его жизни происходит словесное выражение мысли.

В возрасте около 1.

Сензитивный период развития речи

Важно понимать, что ребенок в состоянии воспринимать грамматические нормы языка и способен грамматически точно сформулировать предложение. В возрасте 2. Это возможность подслушать его мысли, увидеть в них логику или нелогичность мышления.

В возрасте 3. Дети этого возраста живо интересуются символическим обозначением звуков - буквами, увлечённо обводят буквы из шершавой бумаги и т. Поэтому в возрасте 4. Если ребенку приходится делать что-либо вне рамок соответствующего сензитивного периода, то есть под принуждением учиться читать, писать и проч.

Этот сензитивный период подробно не описан нигде, кроме работ Марии Монтессори: «Истинная сущность разума состоит в придании порядка хаотичным впечатлениям, исходящим от окружающего мира». Длится этот период от 0 до 3 лет, причем этап наивысшей его интенсивности наступает около 2 - 2.

В раннем детском возрасте человеческий дух берет из окружающего мира ориентирующие элементы, которые нужны для последующего овладения окружающим миром», - писала Мария Монтессори. Очень важно, чтобы в жизни ребенка в возрасте от 0 до 3 лет сопутствовал внешний распорядок.

От того, насколько упорядочена окружающая среда в этот период, зависит его внутреннее спокойствие в дальнейшей жизни — порядок в его мыслях, поступках. Монтессори подчеркивает, что в возрасте 2 - 2. Ему необходимо, чтобы всё повторялось и было предсказуемо в его доме, в режиме дня и в поведении взрослых по отношению к нему.

В разные периоды времени наиболее эффективно развивается то или иное чувство.
У ребенка должна быть свобода выбора, чтобы он мог сам решить, чем он хочет заниматься, что ему нужно именно сейчас. Ребенок так и тянется к мелким предметам, ему нравится играть с пуговицами, горошинами, крупами.

Потому что он начинает осознавать, что мир состоит из мелких частей. Вот была чашка и вот она разбилась на маленькие кусочки, а те могут разбиться на еще более мелкие. Задача родителей в этот период направить деятельность ребенка в правильное русло и предоставить ему безопасную возможность под наблюдением оперировать с мелкими предметами: нанизать бусины на нитки и шнурки, перебирать крупы, делать аппликации из пуговиц и т.

Задача родителей удовлетворять потребность ребенка в движении. Малоактивный образ жизни попросту вредит развитию ребенка. Затормаживает его. В возрасте от 2. Это время, когда ребенку необходимо помочь научиться культурным формам общения, чтобы он чувствовал себя уверенным, находясь в обществе самых разных людей.

Сензитивный период — это ограниченный промежуток времени, в течение которого человек отличается большей восприимчивостью конкретных сигналов, чем в другие периоды жизни. Как видите, на самом деле ничего сложного.

Вы все это и сами интуитивно чувствовали и знали. Просто теперь у вас есть подтверждение того, что вы все делаете правильно, ведь вы наблюдаете за своим ребенком и даете ему развиваться согласно его природе.
Главная В помощь маме и папе Статьи Развитие Сензитивные периоды развития.

Рецензент Ковтун Татьяна Анатольевна. С ребенком не надо сюсюкать и упрощать язык до «детского». Напротив, его нужно знакомить с богатством родного языка, его разнообразием. Все статьи эксперта. Скопировать ссылку.

Войдите или зарегистрируйтесь , чтобы оставлять комментарии к статьям. Вам может быть интересно. Войдите или зарегистрируйтесь , чтобы сохранять статьи и продукты в избранное. Вопрос отправлен. Ваш вопрос успешно отправлен. Эксперт ответит Вам в самое ближайшее время.
Что-то пошло не так Повторите попытку позднее, или напишите нам на e-mail: support frutonyanya.

Мы используем файлы cookie, чтобы обеспечивать правильную работу нашего веб-сайта, персонализировать рекламные объявления и другие материалы, обеспечивать работу функций социальных сетей и анализировать сетевой трафик. Мы передаем информацию об использовании вами нашего веб-сайта своим партнерам по социальным сетям, рекламе и аналитическим системам.

Бережное воспитание. В процессе прохождения найдём эффективные решения для трёх сложных воспитательных ситуаций. Для родителей детей с рождения до 5 лет. Зная про сензитивные периоды, любой родитель сумеет создать благоприятные условия для развития своего малыша.

Это значит, что он получит максимум возможностей для реализации потенциала в первые годы жизни. Будет с интересом и удовольствием осваивать новые навыки, а взрослые перестанут переживать, что упускают что-то важное. Сензитивные периоды развития — это временные отрезки особой чувствительности ребёнка к формированию определённых навыков.

Сензитивные периоды — движущие силы в развитии ребёнка в первые шесть лет жизни. Родитель не может насильственно ускорить это развитие, но может создать среду, которая поддержит его. Плохие материальные и психологические условия препятствуют качеству развития — при ограничениях навыки формируются с искажениями или они не формируются вовсе.

Так, лучшее время для освоения речи и движений — до 3 лет. Если лишить ребёнка этого возраста возможности слышать человеческую речь, то позже он освоит её с очень большими искажениями. Или не освоит вовсе. Наиболее яркими примерами игнорирования сензитивных периодов могут служить дети-маугли, которые воспитывались среди животных.

Они не использовали человеческую речь до шести лет, поэтому и в дальнейшем не могли научиться говорить. А их движения были больше на движения животных, нежели человеческие. Рассмотрим на примере, как можно поддержать или ограничить развитие навыка.

Малыш в 3 года снова и снова пытается забраться на лестницу. Он ставит для себя задачу и готов подниматься и спускаться часами напролёт. Это стремление не случайно, ведь в возрасте до 4,5 лет в сензитивный период развития движений активно формируется ходьба, и ребёнок учится достаточно высоко поднимать ноги.

Благодаря этому он начинает ходить уверенней, не раскачивается и не шаркает ногами. Чтобы помочь ребёнку научиться подниматься и спускаться по ступенькам, взрослый может водить его на площадки с лестницами или установить дома спортивный уголок с лесенкой. Но одновременно взрослый может и помешать: например, постоянно держать малыша на руках или в коляске, снимать с лестницы и уводить с площадки.

Это, вероятнее всего, будет злить ребёнка и провоцировать капризы. Детьми движет внутренняя сила, которая заставляет снова и снова совершать необходимые для развития действия. Именно поэтому малыш будет стремиться на лестницу. Если мы ограничим перемещение по лестнице, то долгое время его походка будет неуверенной, шаркающей и раскачивающейся.

А при благоприятных условиях он быстро освоит нужный навык. Мозг ребёнка подобен прожектору, который выхватывает из окружающей среды то, что ему необходимо для эффективного развития в данный момент. Он обнаружил, что гусеница, рождённая у корней веток дерева, стремится к свету — на концах веток она находит наиболее тонкие и молодые листочки для еды.

Когда эта потребность у гусеницы удовлетворена, чувствительность к свету падает, а потом постепенно исчезает. И гусеница превращается в бабочку. Эта теория стала популярна в научном сообществе и проявилась в концепциях различных учёных. Они считали, что то же самое происходит и с детьми — они переживают аналогичные трансформации во время своего развития.

Идея существования периодов, благоприятных для определённых трансформаций и развития, укрепилась у Марии Монтессори, когда она стала изучать труды французского врача Жан Поля Гаспара Итара. Он известен как воспитатель так называемого аверонского дикаря — мальчика 12 лет, который до этого времени был полностью изолирован от людей.

Мальчик жил и воспитывался в среде животных, поэтому передвигался и общался непривычными способами. Гаспар Итар был уверен, что, если создать условия и заниматься, то ребёнок научится говорить. Мальчик действительно приобрёл какие-то навыки, но нормального для своего возраста уровня развития так и не достиг, не смог научиться говорить.

Монтессори предположила, что для развития речи существует оптимальный возраст, и если этот возраст упущен, то речь не развивается. Как это и произошло с мальчиком Гаспара Итара. Во времена Марии Монтессори и Л. Выготского не было доказательств существования сензитивных периодов.

Учёные сделали свои выводы на основе наблюдений за детьми и оказались правы. Недаром их считают гениями педагогической и психологической мысли. В г. Нейробиологи обнаружили, что в определённое время у детей одни нейроны становятся более активными, нежели другие.

В моменты активности эти нейроны объединяются в нейронные ансамбли, которые отвечают за интерес и стремление ребёнка к определённым видам деятельности. Через какое-то время ансамбли перегруппировываются: некоторые нейроны выключаются, начинают образовываться другие нейронные связи и создаются новые.

Мозг выбирает — вот эти связи я сейчас поддержу, а эти — нет. Во время перегруппировки нейронных ансамблей малыша резко перестаёт интересовать то, чем он ещё вчера был очень увлечён. Зато возникает интерес к другим вещам. Учёные назвали такие промежутки времени «окнами возможностей», или сензитивными периодами развития.

Знания о том, что такое сензитивные периоды, меняют подход к воспитанию и помогают лучше понимать своего малыша. А в идеале — создавать оптимальные условия для его развития. Мы говорим про разумное развитие — следование за темпами своего ребёнка, за его природными особенностями.

Каждому навыку — своё время, а попытки ускорить развитие приводят к фрустрации малыша. Всему своё время, и это время может быть упущено, если мы навязываем несвоевременные занятия. Очень хорошая аналогия последствий таких действий приведена в мультфильме «Гагарин». Благодаря знаниям о сензитивных периодах родителю становится понятно, почему ребёнок непрерывно повторяет одну и ту же деятельность.

Например, научился открывать и закрывать дверь — и теперь до бесконечности закрывает и открывает. Почему устраивает истерику при смене привычного распорядка дня или когда его отрывают от деятельности. Почему малыш всё тянет в рот и перемещается без остановки.

Почему указывает на предметы и по многу раз требует услышать их названия. Психологические потребности человека в сензитивные периоды можно сравнить с желанием утолить голод. Когда мы голодны, нам нужно поесть, а все остальные потребности отходят на второй план. Если же еды нет вообще, то мы будем сначала испытывать терпимый дискомфорт, а потом и страдания.

Эти страдания усугубятся, если перед нами будет стоять полный стол еды, но мы не сможем её получить. Протянем к ней руку, а нас ударят по руке: «Отойди, это брать нельзя! Подобная аналогия позволяет нам понять состояние ребёнка, когда у него есть какое-то внутреннее стремление и жажда деятельности.

А окружающая среда либо предоставляет ему возможность удовлетворить эту потребность, либо препятствует и направляет его на что-то другое. И он будет испытывать страх, агрессию, печаль или гнев. У учёных до сих пор нет единого мнения, сколько окон возможностей открывается перед ребёнком.

Мария Монтессори не выделила чёткого списка, поэтому в работах последователей указаны четыре, пять, шесть и даже двенадцать. Таблица сензитивных периодов. Затемнённые участки показывают примерные пики проявления. Беспорядок дезорганизует малышей и приводит к стрессу.

Более того, в неупорядоченной среде у них не формируется устойчивого представления о мире как о чём-то базовом и безопасном. Порядок служит опорой, а хаос приводит к повышенной тревожности, неуверенности, капризам и истерикам. Порядок в окружающей среде. Важно, чтобы ребёнок мог найти одну и ту же вещь на одном и том же месте, это помогает ему разобраться в назначении предметов.

Он начинает понимать, что посуда используется для еды, а игрушки — для игры. Что после прогулки мы разуваемся в прихожей, а едим — за столом. Должен быть свой уголок для развивающих занятий и место для сна. В моей практике был критический случай, когда к семье с двухлетней девочкой приехал дедушка.

Дедушку поселили в комнату внучки, а внучку — к родителям. Внезапно малышка стала проявлять вспышки агрессии — она раскидывала предметы, пыталась укусить других детей в саду, проявляла аутоагрессию: падала, ударялась об углы мебели. Был случай, когда она дома разбила лоб и пришлось его зашивать.

Такое поведение объяснялось тем, что девочка была в сензитивном периоде восприятия порядка. Я посоветовала родителям переселить дедушку в их комнату, а малышку вернуть в свою. После возврата к привычному укладу у девочки прекратились вспышки агрессии и травматизм.

Постепенно она вернулась в привычное состояние. Ближе к двум годам, в «разгар» сензитивного периода порядка, малыш проявляет особенно сильную настойчивость к соблюдению привычного для него порядка. Он сам пытается вернуть предметы на место и возмущается, если вы при чтении решили сократить знакомую историю: «Нет!

Сначала мальчик позвал кота! Порядок во времени. Для малыша очень важна последовательность в событиях — чтобы всё происходило одинаково изо дня в день. Например, чтобы он ложился спать в одно и то же время, после одних и тех же ритуалов.

Поэтому взрослым необходимо контролировать режим дня ребёнка.

Сензитивные периоды (часть 2).

Поделиться: