Центр развития и познания себя «Обыкновенное чудо». Все права защищены ©. создано с помощью Nirvana & WordPress. Центр Психологии и Развития «Обыкновенное чудо» в Челябинске формирование учебной мотивации, психологическая готовность к обучению в школе.
Лето в городе бывает жарким или дождливым, светлым или пасмурным… это зависит от состояния и настроения малыша. Мы поможем работающим родителям хорошо выгулять ребенка, вкусно накормить, развеселить и занять увлекательной игрой. Мы приглашаем новых деток в Городской лагерь-сад на июнь и август с разными вариантами пребывания ГКП и полного дня!
Частный вальдорфский детский сад в центре Москвы. Уютное эко-пространство, маленькие группы, музыкально-творческие занятия, свободная игра. Творческие занятия и семинары для взрослых. Живописные и флористические мастер-классы, История архитектуры, занятия по раскрытию голоса и звучанию, творческие мастерские, fashion house.
Летние лагеря на море и городские лагеря на каникулах. Наши лагеря - это праздник для детей и спокойствие родителей. Организация праздников. Хотите организовать отличный праздник. Ясли-сад и группа кратковременного пребывания.
Мы предлагаем заботу, уют, домашнюю атмосферу, игрушки из натуральных материалов, комфортные маленькие группы и лучших воспитателей.
Добавить фото
Пробное занятие и гостевой день бесплатно. Мы открываем набор в группу детского сада и ясли!Чтобы попасть в наш сад, запишитесь на гостевой день по телефону
Бережное воспитание. В процессе прохождения найдём эффективные решения для трёх сложных воспитательных ситуаций. Для родителей детей с рождения до 5 лет. Зная про сензитивные периоды, любой родитель сумеет создать благоприятные условия для развития своего малыша. Это значит, что он получит максимум возможностей для реализации потенциала в первые годы жизни.
Будет с интересом и удовольствием осваивать новые навыки, а взрослые перестанут переживать, что упускают что-то важное. Сензитивные периоды развития — это временные отрезки особой чувствительности ребёнка к формированию определённых навыков. Сензитивные периоды — движущие силы в развитии ребёнка в первые шесть лет жизни.
Родитель не может насильственно ускорить это развитие, но может создать среду, которая поддержит его. Плохие материальные и психологические условия препятствуют качеству развития — при ограничениях навыки формируются с искажениями или они не формируются вовсе. Так, лучшее время для освоения речи и движений — до 3 лет.
Если лишить ребёнка этого возраста возможности слышать человеческую речь, то позже он освоит её с очень большими искажениями. Или не освоит вовсе. Наиболее яркими примерами игнорирования сензитивных периодов могут служить дети-маугли, которые воспитывались среди животных.
Они не использовали человеческую речь до шести лет, поэтому и в дальнейшем не могли научиться говорить. А их движения были больше на движения животных, нежели человеческие. Рассмотрим на примере, как можно поддержать или ограничить развитие навыка. Малыш в 3 года снова и снова пытается забраться на лестницу.
Он ставит для себя задачу и готов подниматься и спускаться часами напролёт. Это стремление не случайно, ведь в возрасте до 4,5 лет в сензитивный период развития движений активно формируется ходьба, и ребёнок учится достаточно высоко поднимать ноги.
Благодаря этому он начинает ходить уверенней, не раскачивается и не шаркает ногами. Чтобы помочь ребёнку научиться подниматься и спускаться по ступенькам, взрослый может водить его на площадки с лестницами или установить дома спортивный уголок с лесенкой.
Но одновременно взрослый может и помешать: например, постоянно держать малыша на руках или в коляске, снимать с лестницы и уводить с площадки. Это, вероятнее всего, будет злить ребёнка и провоцировать капризы. Детьми движет внутренняя сила, которая заставляет снова и снова совершать необходимые для развития действия.
Именно поэтому малыш будет стремиться на лестницу. Если мы ограничим перемещение по лестнице, то долгое время его походка будет неуверенной, шаркающей и раскачивающейся. А при благоприятных условиях он быстро освоит нужный навык. Мозг ребёнка подобен прожектору, который выхватывает из окружающей среды то, что ему необходимо для эффективного развития в данный момент.
Он обнаружил, что гусеница, рождённая у корней веток дерева, стремится к свету — на концах веток она находит наиболее тонкие и молодые листочки для еды. Когда эта потребность у гусеницы удовлетворена, чувствительность к свету падает, а потом постепенно исчезает. И гусеница превращается в бабочку. Эта теория стала популярна в научном сообществе и проявилась в концепциях различных учёных.
Они считали, что то же самое происходит и с детьми — они переживают аналогичные трансформации во время своего развития. Идея существования периодов, благоприятных для определённых трансформаций и развития, укрепилась у Марии Монтессори, когда она стала изучать труды французского врача Жан Поля Гаспара Итара.
Он известен как воспитатель так называемого аверонского дикаря — мальчика 12 лет, который до этого времени был полностью изолирован от людей. Мальчик жил и воспитывался в среде животных, поэтому передвигался и общался непривычными способами. Гаспар Итар был уверен, что, если создать условия и заниматься, то ребёнок научится говорить.
Мальчик действительно приобрёл какие-то навыки, но нормального для своего возраста уровня развития так и не достиг, не смог научиться говорить. Монтессори предположила, что для развития речи существует оптимальный возраст, и если этот возраст упущен, то речь не развивается.
Как это и произошло с мальчиком Гаспара Итара. Во времена Марии Монтессори и Л. Выготского не было доказательств существования сензитивных периодов. Учёные сделали свои выводы на основе наблюдений за детьми и оказались правы.
Недаром их считают гениями педагогической и психологической мысли. В г. Нейробиологи обнаружили, что в определённое время у детей одни нейроны становятся более активными, нежели другие. В моменты активности эти нейроны объединяются в нейронные ансамбли, которые отвечают за интерес и стремление ребёнка к определённым видам деятельности.
Через какое-то время ансамбли перегруппировываются: некоторые нейроны выключаются, начинают образовываться другие нейронные связи и создаются новые. Мозг выбирает — вот эти связи я сейчас поддержу, а эти — нет. Во время перегруппировки нейронных ансамблей малыша резко перестаёт интересовать то, чем он ещё вчера был очень увлечён.
Зато возникает интерес к другим вещам. Учёные назвали такие промежутки времени «окнами возможностей», или сензитивными периодами развития. Знания о том, что такое сензитивные периоды, меняют подход к воспитанию и помогают лучше понимать своего малыша. А в идеале — создавать оптимальные условия для его развития.
Мы говорим про разумное развитие — следование за темпами своего ребёнка, за его природными особенностями. Каждому навыку — своё время, а попытки ускорить развитие приводят к фрустрации малыша. Всему своё время, и это время может быть упущено, если мы навязываем несвоевременные занятия.
Очень хорошая аналогия последствий таких действий приведена в мультфильме «Гагарин». Благодаря знаниям о сензитивных периодах родителю становится понятно, почему ребёнок непрерывно повторяет одну и ту же деятельность. Например, научился открывать и закрывать дверь — и теперь до бесконечности закрывает и открывает.
Почему устраивает истерику при смене привычного распорядка дня или когда его отрывают от деятельности. Почему малыш всё тянет в рот и перемещается без остановки. Почему указывает на предметы и по многу раз требует услышать их названия.
Психологические потребности человека в сензитивные периоды можно сравнить с желанием утолить голод. Когда мы голодны, нам нужно поесть, а все остальные потребности отходят на второй план. Если же еды нет вообще, то мы будем сначала испытывать терпимый дискомфорт, а потом и страдания.
Эти страдания усугубятся, если перед нами будет стоять полный стол еды, но мы не сможем её получить. Протянем к ней руку, а нас ударят по руке: «Отойди, это брать нельзя! Подобная аналогия позволяет нам понять состояние ребёнка, когда у него есть какое-то внутреннее стремление и жажда деятельности.
А окружающая среда либо предоставляет ему возможность удовлетворить эту потребность, либо препятствует и направляет его на что-то другое. И он будет испытывать страх, агрессию, печаль или гнев. У учёных до сих пор нет единого мнения, сколько окон возможностей открывается перед ребёнком.
Мария Монтессори не выделила чёткого списка, поэтому в работах последователей указаны четыре, пять, шесть и даже двенадцать. Таблица сензитивных периодов. Затемнённые участки показывают примерные пики проявления. Беспорядок дезорганизует малышей и приводит к стрессу.
Более того, в неупорядоченной среде у них не формируется устойчивого представления о мире как о чём-то базовом и безопасном. Порядок служит опорой, а хаос приводит к повышенной тревожности, неуверенности, капризам и истерикам. Порядок в окружающей среде. Важно, чтобы ребёнок мог найти одну и ту же вещь на одном и том же месте, это помогает ему разобраться в назначении предметов.
Он начинает понимать, что посуда используется для еды, а игрушки — для игры. Что после прогулки мы разуваемся в прихожей, а едим — за столом. Должен быть свой уголок для развивающих занятий и место для сна. В моей практике был критический случай, когда к семье с двухлетней девочкой приехал дедушка.
Дедушку поселили в комнату внучки, а внучку — к родителям. Внезапно малышка стала проявлять вспышки агрессии — она раскидывала предметы, пыталась укусить других детей в саду, проявляла аутоагрессию: падала, ударялась об углы мебели.
Был случай, когда она дома разбила лоб и пришлось его зашивать. Такое поведение объяснялось тем, что девочка была в сензитивном периоде восприятия порядка. Я посоветовала родителям переселить дедушку в их комнату, а малышку вернуть в свою. После возврата к привычному укладу у девочки прекратились вспышки агрессии и травматизм.
Постепенно она вернулась в привычное состояние. Ближе к двум годам, в «разгар» сензитивного периода порядка, малыш проявляет особенно сильную настойчивость к соблюдению привычного для него порядка. Он сам пытается вернуть предметы на место и возмущается, если вы при чтении решили сократить знакомую историю: «Нет!
Сначала мальчик позвал кота! Порядок во времени. Для малыша очень важна последовательность в событиях — чтобы всё происходило одинаково изо дня в день. Например, чтобы он ложился спать в одно и то же время, после одних и тех же ритуалов. Поэтому взрослым необходимо контролировать режим дня ребёнка.
1 сентября 2017 Обыкновенное ЧудоПоделиться:
Leave a Reply